Szkolenia dla nauczycieli

Celem szkolenia jest wzmocnienie ochrony zdrowia i życia uczniów podczas pobytu w szkole i poza nią (w trakcie drogi do szkoły, na wycieczce, imprezie masowej), uwrażliwienie na sprawy bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego.

Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świetle obowiązujących przepisów – diagnoza potrzeb, planowanie i organizowanie procesu kształcenia, dobór form i metod pomocy psychologiczno-pedagogicznej, dokumentowanie pracy, ewaluacja efektów. Rola szkoły i nauczyciela. Przygotowanie: Planu działań wspierających i Karty indywidualnych potrzeb ucznia, Indywidualnego programu edukacyjno- terapeutycznego.

Przyczyny trudności wychowawczych. Rodzaje trudności wychowawczych. Klasyfikacja WHO. Mechanizmy powstawania trudności wychowawczych. Identyfikacja zaburzeń. Diagnozowanie problemów. Podstawowe błędy wychowawcze szkoły. Wybrane sposoby reagowania w sytuacjach trudnych. Radzenie sobie z bezradnością, lękiem i gniewem towarzyszącym pracy z uczniem trudnym.

Rola nauczyciela i ucznia w nowoczesnym modelu kształcenia. Uczeń jako podmiot planujący uczenie się. Uwarunkowania procesu uczenia się: komunikacja, metody aktywizujące, ocenianie kształtujące. Istota planowania procesu nauczania. Style nauczania.

Nowoczesny model kształcenia. Znaczenie kompetencji w gospodarce opartej na wiedzy. Rola metod aktywizujących w rozwoju kompetencji osobistych, ogólnych i społecznych. Istota projektu jako metody kształcenia – cele realizacji, formy realizacji. Projekty działania lokalnego – etapy planowania. Projekty badawcze – określanie tematyki, sposoby realizacji, kryteria oceniania. Rola nauczyciela.

Jak należy rozumieć sukces? Od czego zależy jego osiąganie i postrzeganie? Rola nauczyciela. Aktywność ucznia. Jak nauczyć uczniów samodzielności w rozwiązywaniu ich życiowych problemów? Jak przezwyciężać syndrom wyuczonej bezradności? Czynniki warunkujące sukcesy życiowe oraz metody kreatywnego rozwiązywania problemów.

Komunikacja interpersonalna a spójność działań wychowawczych szkoły. Komunikacja jako narzędzie współpracy, nauczania, motywowania, dyscyplinowania ucznia oraz podstawa dialogu nauczyciela z domem rodzinnym ucznia. Zasady poprawnej komunikacji. Najczęściej popełniane błędy.

Zainteresowania i zamiłowania. Zdolności, uzdolnienia, „niezbędniki” talentu. Charakterystyka ucznia uzdolnionego. Metody rozpoznawania uzdolnień. Rola pierwszego nauczyciela. Sytuacja emocjonalna i psychospołeczna ucznia zdolnego w szkole. Metody pracy i promocja ucznia zdolnego. Najczęstsze błędy popełniane przez szkołę.

Uwarunkowania efektywności kształcenia. Style nauczania. Kilka prawd o procesie uczenia się. Badania nad praca mózgu w procesie uczenia się. Style uczenia się. Zasada indywidualizacji procesu kształcenia w praktyce.

Wymogi współczesności a kompetencje nauczyciela. Osobowość nauczyciela a skuteczność jego pracy dydaktyczno-wychowawczej. Uwarunkowania wypalenia zawodowego. Jak nie poddać się rutynie?

Nauczyciel jako lider – ujęcie socjologiczne i psychologiczne. Czynniki warunkujące skuteczne przywództwo. Cechy skutecznego przywódcy. Charakterystyka charyzmatycznego nauczyciela. Osobowość nauczyciela a skuteczność jego pracy dydaktyczno-wychowawczej.

Nowoczesna koncepcja kształcenia. Autonomia szkoły i nauczyciela. Różne podejścia do programu nauczania: wybór, modyfikacja i konstruowanie. Podstawy prawne prowadzenia innowacji i tworzenia własnych i autorskich programów nauczania. Procedura konstruowania i zatwierdzania/ dopuszczania programu nauczania.

Przyczyny absencji ucznia. Zasady i obszary kompleksowego działania szkoły i rodziców. Zmiana filozofii kształcenia. Kompetencje współczesnego nauczyciela. Zakresy działania szkoły w pracy z uczniami i rodzicami. Szkolny program dyscyplinujący.

Filozofia wychowania a wymogi współczesnego świata. Funkcje i zadania wychowawcy klasy. Płaszczyzny działania. Formy i metody współpracy z rodzicami. Wychowawca jako lider i kierownik zespołu klasowego. Metody: motywowania i dyscyplinowania klasy, planowania przedsięwzięć i rozwiązywania problemów. Najczęściej popełniane błędy.

Rola planowania metodycznego w procesie kształcenia. Nowoczesny plan metodyczny. Rodzaje scenariuszy lekcji. Cechy dobrego scenariusza lekcji. Wskazówki do planowania lekcji. Fazy przyspieszonego uczenia się w planowaniu realizacji jednostki tematycznej.

Głos nauczyciela w dokumentach prawnych. Charakterystyka chorób zawodowych nauczycieli i przyczyny ich powstawania. Zestawy ćwiczeń do indywidualnej pracy nad głosem.

Teoria wielorakiej inteligencji H. Gardnera a nowoczesny model kształcenia. Charakterystyka typów inteligencji. Rozpoznawanie typów inteligencji oraz innych indywidualnych właściwości ucznia w procesie uczenia się. Diagnoza i autodiagnoza ucznia jako podstawa planowania dalszej edukacji. Metodyka pracy a teoria wielorakiej inteligencji.

Inteligencja poznawcza, wieloraka i emocjonalna a nowoczesny model nauczania-uczenia się. Metody kształcenia kompetencji psychologicznych, społecznych i prakseologicznych w procesie kształcenia.

Koncepcja gospodarki opartej na wiedzy. Rola kompetencji w dążeniu do sukcesu zawodowego i życiowego. Nowoczesny model poradnictwa kariery. Zakres preorientacji zawodowej w szkole podstawowej. Zakres orientacji zawodowej w gimnazjum. Zakres orientacji i reorientacji zawodowej w szkole ponadgimnazjalnej.

SZKOLENIE PROWADZONE PRZEZ AUTORKĘ „BIULETYNU METODYCZNEGO DLA NAUCZYCIELI” W PROGRAMIE DIAPREZEMUS

(szczególnie polecane dla nauczycieli gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych)

Potoczne i naukowe rozumienie sukcesu zawodowego i życiowego. „Niezbędniki” sukcesu zawodowego i życiowego. Metoda „Budowanie wizji własnej osoby” w kształtowaniu umiejętności planowania własnego rozwoju.

SZKOLENIE PROWADZONE PRZEZ AUTORKĘ „BIULETYNU METODYCZNEGO DLA NAUCZYCIELI” W PROGRAMIE DIAPREZEMUS

Podstawy prawne bezpieczeństwa w szkole. Rola dyrektora szkoły. Zadania nauczyciela. Zakres opieki medycznej. Ochrona przeciwpożarowa. Wypadki pracowników, wypadki osób pozostających pod opieką szkoły lub placówki. Planowanie i organizacja wycieczki. Zadania kierownika i opiekuna wycieczki. Dokumentowanie wycieczki.

Co niesie ze sobą XXI wiek? Potoczne i naukowe rozumienie sukcesu zawodowego i życiowego. Wzrost znaczenia kompetencji ogólnych, osobistych, społecznych i zawodowych w gospodarce opartej na wiedzy. Rola i zadania współczesnej szkoły. Tradycyjny i nowoczesny model kształcenia i ich efekty. Kompetencje współczesnego nauczyciela.

Grupa a zespół – charakterystyka, efekty działania. Uwarunkowania spójności zespołu nauczycielskiego. Płaszczyzny integracji. Rola dyrektora szkoły. Budowanie spójnego szkolnego programu dyscyplinującego. Czynniki warunkujące skuteczność oddziaływań wychowawczych.

Korzyści płynące z pracy zespołowej. Model zespołu pracowniczego. Proces integracji zespołu. Źródła konfliktów w organizacji. Style rozwiązywania konfliktów. Zasady poprawnej negocjacji. Najczęściej popełniane błędy.

Omówienie zmian w prawie oświatowym obowiązujących od nowego roku szkolnego z uwzględnieniem zmian w Ustawie o systemie oświaty, Karcie Nauczyciela oraz rozporządzeniach.

„Teczka” nauczyciela przedmiotu – dokumentacja obligatoryjna i autonomiczna nauczyciela. Planowanie procesu nauczania (różne plany dydaktyczne i scenariusze zajęć). Dokumentowanie procesu nauczania. Prowadzenie arkuszy ocen i dzienników zajęć: obowiązkowych, pozalekcyjnych, specjalistycznych. Sprostowania.

Dokumentacja szkoły wymagana przepisami prawa. Dokumentacja autonomiczna szkoły. Prawidłowe protokołowanie prac rady pedagogicznej i zespołów zadaniowych, sporządzania sprawozdań, tworzenia procedur i regulaminów. Uprawnienia członków rady pedagogicznej. Obowiązki protokolanta.

Dokumentacja nauczyciela przedmiotu. Dokumentacja wychowawcy klasy. Dokumentacja obowiązkowa i autonomiczna nauczyciela. Prawidłowe prowadzenie dokumentacji przebiegu nauczania i wychowania: plany dydaktyczne i wychowawcze, wymagania edukacyjne dla uczniów w normie i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, scenariusze zajęć, narzędzia oceny osiągnięć ucznia, dokumentowanie spotkań i rozmów z rodzicami, dokumentowanie przypadków nieszablonowych i trudnych.

Kompetencje opiniodawcze i uchwałodawcze rady pedagogicznej w świetle ustawy o systemie oświaty. Istota podmiotowości zespołu nauczycielskiego. Uwarunkowania efektywnej pracy rady pedagogicznej. Rola i zadania przewodniczącego rady pedagogicznej. Integracja rady pedagogicznej a skuteczność jej oddziaływań.

Warsztat pracy nauczyciela. Na czym polega profesjonalizm pracy nauczycielskiej? Rola planów kierunkowych, wynikowych i metodycznych w efektywnym nauczaniu. Konstrukcja ogólnych planów wynikowych oraz szczegółowych planów zajęć edukacyjnych z zastosowaniem zasad pomiaru dydaktycznego.

Co nauczyciel wiedzieć powinien, by dobrze zaplanować pracę dydaktyczną i wychowawczą? Jak planować własną pracę i właściwie ją dokumentować? Jak budować scenariusze lekcji? Jak wzbogacać swój warsztat pracy? Jak planować swój rozwój zawodowy i korzystać z doświadczeń innych?

Autorytet i władza – posłuszeństwo i uległość. Autorytet nauczyciela a efekty jego pracy. Kategorie, w jakich przejawia się autorytet nauczyciela. Rodzaje autorytetu. Procedura budowania autorytetu nauczyciela.

Jak zadbać o porządek i dyscyplinę w klasie nie naruszając praw ucznia? Uwarunkowania dyscypliny i porządku w klasie. Werbalne i niewerbalne sposoby budowania porządku. Rola pierwszego kontaktu. Dyscyplina w klasie a autorytet nauczyciela. Najczęściej popełniane błędy.

Jak nauczyć ucznia uczenia się i planowania własnego rozwoju? Dwie koncepcje nauczania. Nowoczesny model procesu nauczania-uczenia się. Uwarunkowania skuteczności nauczania. Model uczenia się doświadczeniowego. Cykl przyspieszonego uczenia się. Wybrane metody aktywizujące. Projekt edukacyjny jako strategia uczenia się przez doświadczanie.

W jaki sposób szkoła może kształtować poczucie własnej wartości u uczniów i nauczycieli? Co może zrobić nauczyciel, aby wzmocnić poczucie własnej wartości u ucznia? Jak uczyć samooceny? Propozycje ćwiczeń wzmacniających własną wartość.

Po czym rozpoznać, że dziecko jest nadpobudliwe? Metody pracy z uczniem z ADHD. Jak pracować z zespołem klasowym, w którym jest uczeń nadpobudliwy psychoruchowo?

Czym jest sukces w rozumieniu potocznym i naukowym? Od czego zależy? Jaka jest w nim rola nauczyciela i samego ucznia? Jak pomóc uczniowi w poznaniu siebie i planowaniu własnego rozwoju? Rola oceniania w motywowaniu uczniów do ponoszenia odpowiedzialności za efekty uczenia się?

Przyczyny samobójstw wśród dzieci i młodzieży. Jak odróżnić samobójcę od szantażysty? Analiza czynników ryzyka i sytuacji ryzykownych. Wpływ chorób psychicznych na skłonność do aktów samobójczych. Charakterystyka syndromu presuicydalnego.

Klasyfikacyjna i diagnostyczna funkcja oceniania. Cele oceniania w świetle obowiązujących przepisów prawa. Motywacyjna funkcja oceniania w praktyce szkolnej. Ukryty system oceniania. Istota oceniania intuicyjnego i analitycznego. Psychologiczne pułapki oceniania. Ocenianie wspomagające i sumujące.

Tworzenie planów wynikowych. Formułowanie celów i efektów. Taksonomie celów nauczania i wychowania. Operacjonalizacja celów. Wymagania edukacyjne jako podstawa budowania narzędzi oceny. Spójność działań nauczyciela a efektywność jego pracy.

Proces rozwoju grupy. Nauczyciel jako lider formalny. Cechy dobrego lidera. Czynniki integrujące i dezintegrujące zespół klasowy. Formułowanie zasad, norm współżycia klasy. Współpraca z rodzicami – uwarunkowania i zasady współpracy.

Szkolenie połączone z omówieniem podstaw prawnych zawodu nauczyciela oraz konsekwencji uchybień wynikających z nieznajomości prawa. Rodzaje odpowiedzialności. Katalog kar dyscyplinarnych. Kary porządkowe.

Usytuowanie prawne rodziców w szkole. Przyczyny niezadowalającej współpracy rodziców ze szkołą. Cele i obszary współdziałania rodziców i nauczycieli. Rozwiązywanie konfliktów z rodzicami oraz pozyskiwanie rodziców do współpracy ze szkołą. Umiejętna współpraca w procesie wychowawczym. Planowanie i prowadzenie spotkań z rodzicami.

Szkolenie służy rozpoznaniu i uświadomieniu nauczycielom ich relacji w zespole, słabych stron zespołu i najczęściej popełnianych błędów oraz poprzez zastosowane techniki integruje zespół. Efektem szkolenia są wypracowane przez zespół zasady służące poprawie relacji międzyludzkich.

Stres pozytywny czy negatywny? Rożne oblicza stresu. Jak radzić sobie ze stresem w pracy nauczyciela? Typ osobowości a przeżywany stres. Techniki relaksacyjne.

Asertywność w kontekście uległości i agresywności. Tworzenie własnej mapy asertywności. Obrona swoich praw w kontakcie ze zwierzchnikiem, współpracownikiem i uczniem. Asertywna ocena – wyrażanie i przyjmowanie krytyki i pochwały. Asertywność w kontakcie z samym sobą.

Zjawisko wypalenia zawodowego – geneza i charakterystyka. Jak skutecznie przeciwstawić się temu zjawisku? Czy nauczyciel pozostaje bezbronny wobec negatywnych procesów zachodzących w naszym szkolnictwie? Na czym opiera się etos pracy nauczycielskiej?

brak opisu...